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“Scratch将帮助年轻人进行创造性的思考、系统性的推理以及合作性的工作——这些都是生活在21世纪的重要技能。”

Mitchel Resnick，Scratch软件发明者

LEGO Papert Professor of Learning Research and head of the Lifelong Kindergarten group at the MIT Media Lab    乐高学习研究教授，麻省理工学院传媒实验室幼儿学习研究终生教授

所以，看到如此画面的Scratch编程，你还会问出“让孩子学习它，是在培养程序员”的话么？那么，不是在培养程序员，我们又是在让孩子学什么呢？

在小朋友们使用scratch创作交互作品时，他们可以接触到一些“计算概念”，这些概念在其他编程语言中早已十分常见。比如：

同时，要求授课教师在教学过程中注意培养学生正确表达、价值联系、批判质疑的情感价值目标，唤醒学员对自我的逐渐认识、与他人之间的关系以及围绕在他们周围的科技世界的正确认知。

· 正确表达：意识到计算只是创作的中间步骤· 价值联系：认识到“与人创造”和“为人创造”的强大力量· 批判质疑：敢于质疑这个世界

「结束语」

庄子在《人世间》里讲了一个故事：

石木匠带徒弟们去齐国，

路过曲辕时看见一棵硕大的栎树，

其树阴就可以卧牛数千头。

徒弟们蜂拥过去观看，

但石木匠却头也不回地走了。

徒弟们气喘吁吁追上来说：

“师父，自从我拿斧头以来，

就没见过如此大树，你怎么看都不看一眼。”

石木匠说：“用这棵树做的船会沉，

做的家具会腐，做的棺材会烂……

毫无用处，看它干嘛。”

这晚，大栎树给石木匠投梦说：

“你说的那些有用的树，

都因为有用而被砍伐了。

而我之所以能存活万年，

恰恰正是因为我的无用。”

庄子想借此寓言说明一理——有用和无用是相对的，是可以相互变化的，正所谓：“人皆知有用之用，而莫知无用之用。”

世界人工智能时代旋即到来，

中小学生编程教育进入课堂，

谁能说孩子学编程无用呢？

相比之下的重要与否，那就

“仁者见仁，智者见智”了罢。